Штучний інтелект для українських школярів уже не екзотика. Це показало національне дослідження, результати якого 8 липня оприлюднила Мала академія наук України. В опитуванні взяли участь 18 711 учнів і 8 474 педагоги із закладів освіти всіх регіонів України.
Цифри не відповідають на запитання, чи робить ШІ навчання кращим або гіршим. Зате вони добре показують: про правила користування варто говорити не колись потім, а тоді, коли учень відкриває чат-асистент для домашнього завдання чи проєкту.
Для чого учні звертаються до ШІ
Про ChatGPT знають 90,1% опитаних учнів, а 81,2% уже ним користувалися. Найпоширеніша навчальна мета — знайти або зрозуміти інформацію: її назвали 68,9% респондентів. Допомогу з домашніми завданнями зазначили 50,9%, роботу над власними проєктами — 43,4%.
Це означає, що ШІ для багатьох учнів виконує різні ролі: пояснює незрозумілий термін, допомагає скласти план, пропонує запитання для самоперевірки або дає чернетку ідеї. Але готова відповідь не дорівнює засвоєному матеріалу. Якщо учень не може своїми словами пояснити висновок, перевірити факти й розв’язати схоже завдання без підказки, інструмент підмінив роботу, а не підтримав її.
Правила в школах не встигають за практикою
57,79% учнів повідомили, що не знають про офіційні правила використання ШІ у своєму закладі освіти. Серед педагогів лише 10,04% працюють у школах із затвердженою письмовою політикою, а 58,19% орієнтуються переважно на усні домовленості.
Тут важливо не робити надто широкого висновку: дослідження описує відповіді учасників, а не перевіряє, наскільки ефективно кожна школа навчає з ШІ. Проте розрив між щоденною практикою та зрозумілими правилами в ньому видно виразно.
Практична домовленість для учня, батьків і вчителя
Корисна розмова починається не із загальної заборони й не з вимоги «можна все». Варто окремо назвати допустиму допомогу: попросити пояснити поняття простішими словами, запропонувати план дослідження, скласти тренувальні запитання або знайти слабке місце в уже написаній учнем відповіді. Інша річ — подати згенерований текст, розв’язання чи зображення як цілком власну роботу.
Учневі варто зберігати власні нотатки, перевіряти твердження за підручником чи надійним джерелом і бути готовим пояснити хід думки. Батьки можуть запитати не лише «ти користувався ШІ?», а й «що саме він тобі допоміг зрозуміти?». Педагогам така конкретна рамка дає змогу оцінювати не факт користування сервісом, а самостійність мислення, аргументацію й уміння перевіряти відповідь.
Повні результати та опис опитування доступні в повідомленні Малої академії наук України.